STEAM, kompetencje XXI wieku i rakieta

Obecnie jesteśmy świadkami gwałtownej rewolucji w świecie edukacji, rynku pracy, rozwoju technologii i informatyki.

W świecie nauki i badań mówi się, że aby zapewnić naszym podopiecznym bezpieczne wejście w dorosłe życie musimy ich do tego przygotować, a przygotowaniem tym nie jest już od dawna wiedza encyklopedyczna, nie jest nim uczenie wszystkich przedmiotów w takim wymiarze jak do tej pory, wiedza, jej obszary, ilość materiału jaki mielibyśmy przekazać uczniom jest zbyt obszerny. W obecnym świecie liczyć zaczyna się wiedza specjalistyczna i umiejętność poruszania pośród problemów, umiejętność współpracy multikulturowej, odnalezienie się w świecie globalnym i w świecie w stanie permanentnej zmiany. Istotna jest umiejętność przystosowywania się i przebranżawiania, a więc umiejętność samodzielnego uczenia się i obserwowania zmian i nowych potrzeb.

Przypatrzmy się raz jeszcze kluczowym kompetencjom XXI wieku – wymienię ich 10

  • Kompetencje międzykulturowe
  • Myślenie projektowe
  • Sprawność adaptacyjna
  • Międzydyscyplinarność
  • Kompetencje cyfrowe
  • Przetwarzanie danych
  • Wnioskowanie
  • Inteligencja emocjonalna
  • Praca w szumie informacyjnym
  • Współpraca w wirtualnym środowisku

Jest to połączenie nauk ścisłych, humanistycznych, inteligencji emocjonalnej, przetwarzania danych i współpraca i to na skalę globalną.

Odpowiedzią na te potrzeby bez wątpienia jest nauczanie metodą STEAM

S – Science

T- Technology

E – Engineering

A – Art

M- Maths

Możecie spotkać się ze skrótem STEM, ale ostatnie wskazania dołączają właśnie do projektowego nauczania A , czyli sztukę.

Nauczanie STEAM wymaga jednak porzucenia tradycyjnych sposobów nauczania – teoretycznych i separujących przedmioty od siebie –  oraz wejścia na wyższy poziom – nauczania przede wszystkim poprzez doświadczanie, odkrywanie, działanie, dedukcję i dostrzeganie związków między różnymi dziedzinami wiedzy. Uczniowie muszą zrozumieć, iż cała nauka stworzona przez ludzi  stanowi integralną całość, a jedna dziedzina nie jest w stanie w pełni rozwijać się bez innych. Istotne jest również to, iż nauki ścisłe powinny być nauczane poprzez wykorzystanie sztuki, dzięki czemu nie tracą swego ludzkiego wymiaru. Ludzki wymiar, emocje są w STEAM bardzo istotne. Przecież to one właśnie odróżniają nas od robotów i zapewniają bezpieczeństwo i stabilizację w świecie.

Dzięki metodologii STEAM możliwe jest podtrzymanie w dzieciach naturalnej ciekawości świata i zapału do zdobywania wiedzy. Nauczanie przedmiotów artystycznych takich jak muzyka czy plastyka w połączeniu z zadaniami konstrukcyjnymi i przedmiotami ścisłymi powoduje, że matematyka czy fizyka nie jawią się jako coś abstrakcyjnego, a pozwalają wyjaśnić zależności, zaprezentować dane czy przeliczyć potrzebne wielkości. Uczeń przestaje być odtwórcą, staje się projektantem, konstruktorem, wynalazcą czy twórcą nowej wiedzy. Zmienia się też rola nauczyciela, który przestaje być osobą wszechwiedzącą, jedynie przekazującą dane do nauczenia się w domu, straszącą kartkówkami i sprawdzianami, a w zamian przyjmuje rolę mentora, doradcy, który motywuje do działania, zachęca do pokonywania barier, podejmowania kolejnych prób i stawia nowe wyzwania. 

Takie kraje jak Finlandia, czy Singapur stawiają właśnie na ten proces nauczania, odchodzą od sprawdzianów i testów, co nam ciągle się wydaje nie do pomyślenia. Jak to bez testów i egzaminów – to co oni będą umieli, jak ich zmusimy do uczenia się. Badania wskazują jednak wyraźnie, że jest to możliwe i że te właśnie kraje mają też najwyższe wyniki PISA.

Podsumowując korzyści płynące z edukacji opartej na metodologii STEAM, wymieniłabym:

  • zdobywanie wiedzy i umiejętności poprzez działanie, doświadczanie i dedukcję, co przekłada się na lepsze rozumienie i zapamiętywanie czyli efektywną naukę
  • nauka umiejętności krytycznego i analitycznego myślenia 
  • rozwój kreatywności w rozwiązywaniu problemów (nauka metodą prób i błędów, stosowania różnych metod, podejmowania ryzyka i myślenia nieszablonowego)
  • podtrzymanie naturalnej motywacji do nauki przedmiotów ścisłych, wsparcie zainteresowania i rozwoju dziewcząt w zakresie przedmiotów takich jak matematyka, chemia czy fizyka
  • podkreślenie roli sztuki w projektach związanych z inżynierią, technologią i matematyką, dzięki której wzrasta zaangażowanie w przedmioty ścisłe
  • podniesienie efektów oraz jakości kształcenia
  • dopasowanie kształconych umiejętności do wymogów współczesnego i przyszłego rynku pracy
  • rozwój tzw. kompetencji miękkich – umiejętności współpracy, efektywnej komunikacji
  • otwarcie na współpracę oraz wymianę międzynarodową
  • rozwój umiejętności językowych w praktyce
  • nauka tolerancji i akceptacji dla odmienności.

Na koniec pytanie, czy w STEAM musi być robotyka? Otóż nie zawsze, ale zastępczo powinna być inżynieria np. pod postacią konstruowania czegoś.

I tak przykład zadania wykonanego z przymrużeniem oka przez moją uczennicę Amelię Rogińską i jej tajemniczą przyjaciółkę.

Miłej zabawy!

Erasmus+ w czasie pandemii (5)

Dzisiaj będzie o konkursie i najciekawszych pracach jakie powstały. Konkurs został zorganizowany z okazji szkolnego Erasmusa. Już powiedziałabym jest taka tradycja w naszej szkole, że na wszelkiego rodzaju mobilności projektowe rozpisywane były w szkole konkursy. Wydaje się to być formą wyboru uczniów najuczciwszą. Tym razem dodatkowo brane były konkursy z zeszłego roku z czasu lockdown’u jednak Ci uczniowie na razie zrezygnowali z powodu trudnej sytuacji pandemicznej. Nie wierzę aż czasami, że to się dzieje naprawdę, gdy rozmawiam o pandemii, o tych wszystkich zmianach jakie zaszły i naszych obawach… Powtarzam sobie, że trzeba jakoś znaleźć złoty środek, żeby żyć normalnie, ale nie jest o łatwe, bo doskonale czuję tę zmianę jaka we mnie zaszła…

Ale wracając do konkursu. Były dwie kategorie – literacka i artystyczna. W obydwu przypadkach prosiłam o tłumaczenie na język angielski, żebym mogła przekazać te prace również partnerom projektu.

„O czupurnym kogucie z Portugalii” – to tytuł przypowieści/bajki z morałem. Jeśli chodzi o prace plastyczne – temat był dowolny, jednak związany z Portugalią i praca miała być przestrzenna oraz wyjaśniona. Najbardziej zdziwiła mnie praca 3D w Minecraft – ale przecież to praca przestrzenna jakby na to nie patrzeć!

Oceniane były wersje polskie.

„O czupurnym kogucie z Portugalii” Stefan Kuczyński

Portugalskie azulejos – Maria Rzepka

Wieża Belem – Marika Kondracka

Plastyczna mapa Portugalii – Adam Stefanowicz

Prawda, że super!

Erasmus+ w czasie pandemi (4) Spotkanie koordynatorów

Pierwsze spotkanie w realu projektu Erasmus+ dobiegło końca. Do tego momentu spotkania koordynatorów odbywały się on-line.

Spotkanie odbyło się w szkole Tostamaa w Estonii. Jest to niezwykle ciekawa, nieduża szkoła niedaleko miasta Parnu. Jedna z kilku szkół, które umieszczone zostały w pięknych dworkach. Dzięki dyrektorowi Toomasowi Mitt i jego wieloletnim staraniom wnętrze dworka obecnie powróciło do swoich pięknych kształtów. Odkryte zostały malowidła na sufitach i zlikwidowane niepotrzebne ściany, odnowione zostały przepiękne schody prowadzące na pierwsze piętro do auli. Na ostatnim piętrze i w pięknych piwnicach szkoły stworzone zostały muzea opowiadające o szkole i okolicy.

Obecnie w szkole uczy się zaledwie 150 uczniów od pierwszej klasy szkoły podstawowej do ostatniej klasy liceum. W szkole zawsze uczniowie starszych klas wspomagali młodszych, a i maluchy czasami mogą nauczyć czegoś starszych.

Problemem z jakim boryka się obecnie szkoła to odpływ młodzieży z Tostaamy do większych miast. Dlatego najprawdopodobniej niedługo szkoła stanie się szkołą podstawową. Jest to zjawisko obecne we wszystkich zakątkach świata – wszyscy młodzi garną się do miast.

A jednak szkoła w Tostamaa to szkoła niezwykła, od ponad dwudziestu lat biorąca udział w projektach międzynarodowych, daje przestrzeń swoim uczniom do rozwoju. Wypuszcza w świat uczniów świadomych, aktywnych i odważnie zdobywających nowe doświadczenia.

Otoczenie szkoły sprzyja działaniom nie tylko w budynku, ale i na zewnątrz, gdzie przygotowane są miejsca do nauki pod chmurką.

Na poprzednim projekcie posadziliśmy w parku drzewo, które rośnie do dzisiaj.

Tym razem spotkaliśmy się bez uczniów – tylko koordynatorzy projektu. Dodatkowo z powodu pandemii po szkole poruszaliśmy się po zajęciach.

Nasze słowa ślemy w świat

Dzisiaj dwa zdjęcia moich milusińskich. To dwie klasy czwarte, które uczę angielskiego i które wzięły udział w projekcie Humane Happiness.

Zdjęcia miały na celu przekazać innym uczniom z całego świata pewną myśl, z jednej strony trochę pełną smutku, z drugiej pełną radości i nadziei na lepsze jutro.

Jak zrobiliśmy projekt? Początkowo zastanawialiśmy się co chcielibyśmy powiedzieć – uczniowie wymyślili zdanie, które następnie rozdzieliliśmy, tak żeby każdy miał jakąś jego część. Ponieważ nie każdy chciał być na zdjęciu, była możliwość trzymania kartki w taki sposób by zasłaniała twarz. Wyrazy nadwyżkowe po prostu są samodzielne. Najtrudniejsze było zrobienie tak dużego kolażu, ale daliśmy radę!

Nasza praca myślę jest piękną częścią międzynarodowej całości działań nauczycieli i uczniów z całego świata.

Projekt to część niezwykłego międzynarodowego projektu Humane Happiness koordynowanego przez Pramode Thube. Muszę przyznać, że jestem pod nieustającym wrażeniem organizacji!

Minecraft i kraina szczęśliwości

Minecraft i język angielski

Projekt z użyciem Minecraft Education, który ostatnio zrobiłam z moimi czwartoklasistami miał na celu:

  • Pracę grupową
  • Zabawę w kilka osób z klasy – wspieranie relacji
  • Rozwój kreatywności
  • Planowanie
  • Porozumiewanie się
  • Rozwijanie umiejętności językowych
  • Rozwijanie kompetencji cyfrowych

Zadanie zaplanowałam tak, by uczniowie znali zasady działania, zbudowali świat wspólnie w swoich grupach i pamiętali, że celem jest świat szczęśliwy, który będą opisywać po angielsku. Bardzo zależało mi na tym, żeby mieli czas na świetną zabawę i kontakt ze sobą.

Zadbajmy o relacje uczniów i ich wspólne działania.

Osobiście monitorowałam pracę uczniów i rozpoczynałam sesje. Aby umożliwić uczniom pełniejszą możliwość kontaktów, których im tak obecnie brakuje podzieliłam ich na grupy, a następnie na pokoje w Teams – dzięki czemu mogli ze sobą cały czas rozmawiać – było naprawdę miło posłuchać ich radosnych głosów.

Ostatnią fazą było opisanie w języku angielskim stworzonych światów. Wyszło wspaniale!

Projekt był częścią wielkiej całości, a mianowicie Humane Happiness projektu międzynarodowego, który polega na zwróceniu uwagi na szczęście w wielu obszarach i poszukiwanie go tu i teraz.

Tym razem znaleźliśmy szczęście dzięki Minecraft. Zaprezentuję kilka prac, żebyście mogli popodziwiać zdolności dzieci. Jednak ich ekscytacja, zaangażowanie i radość nie są do opisania.

Przykładowy projekt

Polecam Minecraft Education, to genialne możliwości. Zresztą niebawem zaczynam nowy projekt z inną grupą i na inny temat, ale z pewnością będzie się łączył z chwilami szczęścia biorącego w nim udział uczniów!

New Year in China and Vietnam

Today I have for you a lesson about New Year in China and Vietnam which is made on Genial.ly – so it is interactive.

Taking into consideration pandemic closure of schools it can be really useful.

I have written this lesson for National Geographic Learning Blog in Poland so it is simply a reblogging of it. Despite the fact that lesson was made for Polish teachers – it is in English so you can really use it.

And have fun!

Lesson

Skype in the classroom / Skype w klasie

Co dalej ze Skype’m w klasie?

Od 18 grudnia, czyli zupełnie niedługo nie będzie on istniał w tej formie co dotychczas na platformie Microsoft Education. Co w takim razie będziemy mogli tam znależć:

  • wycieczki wirtualne, spotkania, muzea, i inne propozycje od partnerów Microsoft, które możecie odnaleźć na Flipgrid’s Discovery Library
  • wydarzenia na żywo – te, które się odbyły i nowe, które zostaną nagrane – szukajcie ich tutaj

Skype in the classroom is changing

Skype in the Classroom website will no longer be supported after December 18, 2020. After this date, Skype in the Classroom profiles, activities and calendars will no longer be available.

So what will we be able to find there on Microsoft Education website?

  • amazing content from virtual field trip providers, including the Metropolitan Museum of Art, California State Parks, Epic! Books, Scholastic, and more, in Flipgrid’s Discovery Library.
  • live events – the ones which have been recorded and new upgoing ones – look for them here

Jak połączyć się z innymi edukatorami i klasami?

Możecie ich szukać i nawiązać z nimi kontakt na Flipgrid Następnie jak do tej pory umówić się na wspólne poznawanie kultur, odgadywanie zagadek i inne.

Możecie też poszukać innych edukatorów poprzez grupę na FaceBook

How to find other educators?

Join the Flipgrid community to find educators who are interested in sharing new cultures and experiences via GridPals. Once you’ve found a match, contact them to arrange a Teams meeting for a live connection or set up a shared Flipgrid to connect your classes.

You can also serch on our common FaceBook Group

Gdzie poszukiwać informacji o wszystkich zmianach?

Where to find all the changes?

Tutaj / Here

Dzielcie się swoimi spotkaniami tagując je / Share your amazing adventures with others tagging

@Flipgrid, #FlipgridForAll, and #MicrosoftEDU

Blog na WordPress.com. Autor motywu: Anders Noren.

Up ↑